學生時期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小學三年級。

 

 

作為家長，往往有這樣的困惑：二年級，我們孩子能考90多分甚至滿分，怎么到了三年級就總考7、80分了呢？而且，孩子從三年級開始還變得更讓人費心：壞習慣增多了、膽敢和大人頂嘴了……

 

“三年級是道坎兒”，這句話在家長、老師中廣為流傳，那么，三年級孩子發(fā)生了哪些變化呢？

 

三年級是道“坎兒”

 

 

 

 

“三年級現象”太可怕了，家長老師一定要重視起來。

 

三年級是小學階段很重要的轉折期，對孩子的一生有很大的影響，那究竟“轉”在哪里呢？

 

1、“轉”在生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。

 

2、“轉”在孩子從一名兒童成長為一名少年，逐漸有主見。

 

3、“轉”在孩子的情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發(fā)展。

 

4、“轉”在從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。這些轉變有的我們已經重視，有的剛剛感覺到，有的還沒有關注到，請我們的家長老師做個有心人，在了解孩子們所處的這個特殊時期之后能結合孩子的特點給予幫助和教育，多和孩子談談，聊聊知心話，了解孩子真正的想法。

 

三年級易出現的問題及對策

 

 

 

 

1

學習的自控力和主動性不夠

 

進入三年級后，我們會明顯發(fā)現孩子的運動量變大了，加上學習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長時間的學習中，學生會產生疲倦感。

 

這時孩子就會想方設法宣泄自己的情感，學生容易變得浮躁，學習不踏實，成績時好時壞，起伏大，不容易靜下心學習，作業(yè)不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。

 

與此同時，學生的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。

 

對策：給孩子確立明確具體的目標

 

 

 

這里的目標有兩個：

 

一是遠期目標，即理想。

 

讓學生明確學習的意義，把學習和自己的理想、社會事業(yè)聯系起來，這個理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個奮斗的目標，會產生持久而主動的學習動力。

 

二是近期目標，最好是一兩周內通過孩子努力就可達到的。

 

在這過程中，我們要注意經常關心和詢問他們的學習情況，對他們所取得的每一個進步表示祝賀，當他們表現不佳時，也要給予適當的批評。

 

一個目標達成后，再制定一個新的目標。給孩子適度的壓力。

 

孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學習的意義，不愿意在課本知識上多下功夫。

 

所以，需要我們對學生施加適當的壓力，而不能聽憑學生完全自由行事。我們要通過各種方式，講清楚學習的意義，盡量從正面激發(fā)他們學習的主動性。

 

2

探索難題的精神欠缺

 

三年級后，我們發(fā)現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學。

 

目前學生在語文學習中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學生歸納段落的主要意思以及中心思想。

 

這對學生來講是很困難的。在平時的練習中，如果遇到讓學生談談自己感受的題目，懶一點的學生就不想做了，等著老師和好同學講答案，長時間下來，自己的閱讀理解能力越來越差，心理壓力也會越來越嚴重。

 

同樣的情況也出現在數學中，稍難的題目學生就自動放棄了，導致自己越來越懶。

 

對策：掌握科學的學習方法

 

 

面對難題不自信，害怕，根本原因是沒有掌握解決此類問題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽，同時要學會舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉變?yōu)樽鲞^的、熟悉的題目。

 

讓孩子體驗成功，逐步養(yǎng)成探索精神。輔導孩子的時候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個步驟進行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時肯定他的成功，讓他產生滿足感。

 

這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗，他會進而產生進一步學習的愿望，慢慢會對難題消除恐懼感。

 

 

 

3

讀書的質量不高

 

二年級時我們就已經著手培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，應該說我們班孩子閱讀起步是比較早的。

 

但是我最近發(fā)現兩個情況：

 

第一，很多學生讀書是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長看，希望受到表揚，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務。

 

第二，讀書的質量不高，讀完就忘，一點印象都沒有，一點積累都沒有。所以孩子在寫作文時，感到沒話說，內容空洞，語言蒼白。

 

經常有家長打電話過來說：“我們家孩子也看了很多書啊，為什么寫作文還是沒有提高呢？”讀書質量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實不會做積累，一個是態(tài)度問題，一個是能力問題，要區(qū)別對待。

 

對策：家長老師與孩子一起閱讀

 

 

家長和老師可以為孩子購買、訂閱合適的圖書報刊，創(chuàng)設一個閱讀環(huán)境，一起養(yǎng)成看書讀報的習慣。

 

要注意的是，書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，可以與孩子共讀一本書，共同討論書中的問題，并指導孩子做讀書筆記和好詞好句摘抄。