學習方法：過分強調“背英語單詞”的作用

英語語言中的詞匯就好比現(xiàn)代高層建筑中的磚塊，起不到“主承重”作用。真正起“承重”作用的是語言中的基礎和結構，也就是人們俗稱的語法。一個人的詞匯量再大，如果沒有語法做載體，也造不出準確完整的句子。實際上這也是造成“BROKEN ENGLISH – 講英語不成句”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

學習方法：過分強調語法的作用

傳統(tǒng)派的“啞巴式”英語只注重語法分析，閱讀理解力的提高，卻忽視了學員的聽說能力。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也與我國當時所處的歷史時期，國際環(huán)境有關。那時的對外直接接觸少。人們只側重對文字性的理解能力。隨著我國的改革開放，與外界越來越多的直接接觸使人們意識到“啞巴式”英語的片面性。于是人們猛然覺醒，學好英語不僅限于能看懂文字，還需提高聽、說能力。

學習方法：過分強調“聽力”的作用

常聽一些原版的英文磁帶或看一些英文影片確實對學習有很大的幫助。這也是語言的“潛意識-subliminal learning”學習法的一個重要組成部分。但是，如果說僅憑聽就能解決英語學習的所有問題，未免有些夸張。聽只是學好英語一個整體解決方案的一部分。切不可以局部代替整體。

學習方法：過分強調“洋教頭”的作用

現(xiàn)代派的“會話式”英語強調培養(yǎng)學員的會話、交流能力。這實際上是從一個極端步入了另一個極端。這也是不可取的。因為任何一門獨立的語言都有其內在結構。這些內在結構就是由我們傳統(tǒng)上所統(tǒng)稱的“語法”所構成的。語法是將語言中的各部分有機結合起來組成完整句子的載體。任何一門語言都有其內在結構。即使是在英語是母語的美國中小學課程中也有語法課，也要教學員學會分析句子，什麼是主語，謂語，賓語，并列句，復合句等。

而在這個語言學習的關鍵階段，外教所能起到的作用是微乎其微的。由于語言的障礙，“洋教頭”們很難將這些復雜的語言結構講清楚，只能“退居二線“。而當“主體框架”打好后學員需要進一步充實內涵，提高實際應用能力時，“洋教頭”們真正開始發(fā)揮作用。這就是為什麼在利文我們采用一種“外 - 中 - 中 – 外”的教學模式。

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