小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這其中的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)必要影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響兒童一生的學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教者責(zé)無(wú)旁貸的首要任務(wù)。否則，一些不良的行為習(xí)慣會(huì)影響其一生的工作和生活。長(zhǎng)期從事低段教育的老師，尤其要對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)加以重視。

   　 　　一、核心學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。   　　核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽(tīng)講的習(xí)慣，說(shuō)的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣等。   　　1.聽(tīng)講的習(xí)慣。   　　上課首先要專心聽(tīng)講，集中注意力，是孩子聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，注意觀察教具演示過(guò)程，板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。老師在教學(xué)時(shí)要多采用形體語(yǔ)言輔助口語(yǔ)以形象、直觀地理解授課內(nèi)容。例如：教學(xué)加法的意義時(shí)就可以形象的用兩只手掌合在一起來(lái)表示“加”的含義。在教學(xué)減法圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)被減數(shù)是寫(xiě)算式的難點(diǎn)可以用手勢(shì)畫(huà)個(gè)大的集合圈表示一定要先找到總數(shù)。久而久之，孩子遇到寫(xiě)加減法算式時(shí)，就會(huì)格外注意減法算式的總數(shù)。兒時(shí)第一時(shí)間的記憶會(huì)終生不忘，這就是心理學(xué)上講的先入為主，所以我們要讓孩子人生圖畫(huà)上的第一筆是漂亮的，正確的。   　　二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果叫他來(lái)說(shuō)的話其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說(shuō)屢錯(cuò)，屢教不改。這就要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來(lái)”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)要注意聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說(shuō)一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來(lái)就說(shuō)，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師一定要及時(shí)糾正。     　　2.課堂上說(shuō)的習(xí)慣。   　　我們要求孩子上課積極回答問(wèn)題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地傾聽(tīng)。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒(méi)有說(shuō)的愿望嗎？孩子還會(huì)出現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說(shuō)的情況嗎？     　　3.聽(tīng)課“思”的習(xí)慣。   　　在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書(shū)總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽(tīng)課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺(jué)得他們真的會(huì)說(shuō)話聽(tīng)聲、鑼鼓聽(tīng)音了。     　　4.做作業(yè)的習(xí)慣。   　　培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開(kāi)后先不要合上，以備隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開(kāi)始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。寫(xiě)算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)時(shí)就要講清。   　　其次，各種題型基本見(jiàn)到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。   　　再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。   可能你會(huì)喜歡： [學(xué)習(xí)習(xí)慣] 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 [學(xué)習(xí)習(xí)慣] 培養(yǎng)孩子的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣  [學(xué)習(xí)習(xí)慣] 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣